强大的识字教材的重要性

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在田纳西州的各个地区,K-2教育水平正在发生令人兴奋的变化:

  • 劳德黛尔县, 幼儿园里接受特殊教育的学生们正在热烈地讨论美术, 讨论人类的进步如何随着时间的推移改变景观.
  • 劳登郡, 二年级学生在一个关于西部扩张的单元里谈论眼泪的痕迹, 使用“遇到”这样的词汇,”“坚持,”和“搬迁.”
  • 在杰克逊-麦迪逊县, 一年级学生正在辨认民间故事与日本民间故事的不同之处, 欧洲, 在不同的文化中,美国有着相似的信息.

这些伟大时刻的背后是什么? 在这些地区, 教师们正在尝试新的教学材料来支持学生的阅读和听力理解. 到目前为止, 他们看到的课程更好地反映了田纳西州英语语言艺术(ELA)标准的要求,并显著提高了学生的能力.

每个地区都是LIFT教育的一部分, 一个横跨田纳西州的12个创新学校系统网络. 一年前,这些地区将K-2扫盲作为合作的共同领域. 在使用TNTP进行指导性诊断之后, 该网络决定将重点放在扩大和提高学生花在富人上的时间, 复杂的文本. 在大多数情况下, 这意味着重点在于朗读,以及帮助学生建立知识和词汇的问题和任务.

LIFT地区在这项工作中有一个明确的行动理论:当教师在规划过程中得到强有力的支持时,课堂才能真正得到改善, standards-aligned教学材料. 今年,每个地区的教师都在试行这两种方法 核心知识智慧 & 智慧, 或两个, 每一个课程都为教师提供了高质量的单元,帮助学生建立对世界的认识,加深对词汇和持久概念的理解.

试读新教材的教师看到了深刻的转变:

  • 84%的学生表示,由于使用了新的教学材料,他们感到在课堂上得到了更多的支持.
  • 87%的学生表示,新的教学材料使他们能够提供比以前更高质量的课程.
  • 96%的学生表示,由于学习这些材料,他们的学生的词汇量显著增加.

除了, TNTP的课堂访问发现,反映田纳西州标准要求的课程明显更多. 在诊断访问中,只有8%的教室有满足这些要求的课程. 但是在那些整个学年都在使用这些材料的地区, 几乎三分之一的教室满足了部分或全部的要求, 另外三分之一展示了一些有前途的实践, 超过90%的人专注于高质量, 适当的复杂的文本.

或许最重要的是, 这些教材鼓励教师提高对学生的期望,并提高课堂教学的严肃性. 老师们在过去注意到这一点, 他们可能会给那些没有达到年级水平的孩子们淡化一些东西. 但现在,劳德代尔县的一位老师说:“学生们真的钻研课文了。. “我现在用一种不同的方式向学生提出更有挑战性的问题. 以前努力学习的孩子们现在真的很聪明,在做深刻的思考.”

这些地区的下一步是什么? 在秋天, 他们都将继续使用这些新的教学材料, 一些学校将向更多的老师推广. 另一位参与早期扫盲工作的老师说:“我们有一种紧迫感, 这些材料以惊人的方式支持着我们的老师和学生.”


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克里斯·丹尼尔斯是 TNTP, 在那里,他专注于早期识字学术策略,与田纳西州的一个学区联盟合作,并在华盛顿的人员配备政策上进行跨lea合作, DC. 在加入TNTP之前,Chris曾在美国国务院工作.S. 教育部, 比尔和梅林达·盖茨基金会, 也是费城的一名七年级数学老师. 他拥有哥伦比亚大学宗教学士学位, 宾夕法尼亚大学教育学硕士, 以及哈佛商学院的MBA学位.

 

考特尼·塞勒(Courtney Seiler)专注于参与和支持田纳西州的教育者. 她曾担任田纳西州教育部评估部副主任, 她在哪里支持高质量实施教师评价. 从田纳西大学毕业后, 她在夏洛特教五年级, 北卡罗莱纳. 随后,她在乔治亚大学(University of Georgia)获得了公共管理和政策硕士学位. 考特尼是田纳西州金斯波特人,毕业于田纳西州公立学校.